Описание программ

Цель семинаров – познакомить специалистов помогающих профессий с информацией о развитии и особенностях адаптации детей и взрослых в связи со спецификой социальных систем (семьи, общества) в которых они находятся. Информация будет представлена с позиции теории привязанности и психодинамического подхода, также будет использована данные, полученная в ходе научных исследований и обобщений опыта психотерапевтической работы с детьми и взрослыми. Особое внимание на семинарах будет уделено тренингу навыков наблюдения за взаимодействием и привязанностью детей и их родителей, интерпретации результатов наблюдения и интеграции полученных знаний в практику.

Содержание семинаров будет проиллюстрировано уникальными видеоматериалами, а также транскриптами фрагментов диагностических интервью со взрослыми.

Опыт, полученный на семинарах, будет полезен специалистам, работающим с детьми и семьями. Также, профессионалы, консультирующие только взрослых, смогут понаблюдать и проанализировать ранние источники симптомов и трудностей психологического функционирования во взрослом возрасте, что позволит существенно расширить представления о формировании нарушениях у взрослых людей. Сочетание теоретических знаний и тренировки практических навыков поможет развитию профессиональных компетенций как начинающих, так и опытных специалистов.

Использование теории привязанности в практике сопровождения детей и семей

Вводный курс

Концепция привязанности в своих теоретических выводах и эмпирических исследованиях проливает свет на различные формы адаптации детей и взрослых к социальным системам, в которых они живут. Это открывает широкое поле для понимания природы нарушений саморегуляции, поведения и развития детей. Данный курс позволит участникам поразмышлять о влиянии отношений привязанности на особенности обращения с семьями. Содержание курса будет проиллюстрировано уникальными авторскими материалами, которые помогут познакомиться с принципами наблюдения и интерпретации развития, общения и игры ребенка.

Содержание курса:

Развитие привязанности в младенчестве и детстве
Принципы наблюдения за детьми
Стратегия привязанности и специфика детской игры, эмоциональной регуляции и развития
Выявление потребностей семьи и прогнозирование изменений во время лечения
Проблемы в работе с ребенком и его/ее опекунами: отсутствие положительной динамики в лечении, поддержке и обучении опекун не способствует улучшению ситуации.

Виды работы: мини-лекции, наблюдения, групповые обсуждения.

Продолжительность курса: 8 часов

Развитие и адаптация личности в системе социальных отношений

Цель курса — предоставить информацию о социальном развитии хорошо воспитанных и находящихся в опасности детей, которые были или в настоящее время находятся в ситуациях физической и психологической угрозы. Также будет представлена информация о современных исследованиях, которые проводились в области детского психического здоровья и практики раннего вмешательства, основанной на фактических данных. Курс преподается на основе процедур взаимодействия ребенка и воспитателя и видеоклипов «Процедура незнакомой ситуации».

Содержание курса:

Содержание семинаров:
• Развитие ребенка в системе отношений: теоретические основы, наблюдение за взаимодействием в паре «ребенок-близкий взрослый»
• Отношения привязанности в детском возрасте: особенности формирования паттернов привязанности у детей. Влияние качества привязанности на когнитивное, эмоциональное развитие ребенка и его саморегуляцию.
• Детский опыт: влияние на психологическое функционирование во взрослом возрасте.
• Особенности контакта «терапевт -пациент (консультант – клиент) в связи со стратегиями привязанности у взрослых.

Виды работы: мини-лекции, наблюдения, групповые обсуждения.

Продолжительность курса:

Семинар 1. Младенчество и раннее детство (16 академических часов),

Семинар 2. Дошкольный возраст (16 академических часов),

Семинар 3. Взрослые (24 академических часа).

Психологическое функционирование и адаптация среди детей, оставшихся без попечения родителей и подвергшихся жестокому обращению: оценка и вмешательство

Многие дети сталкиваются с непринятием их потребностей, а также с жестоким обращением в своих семьях. В некоторых случаях пренебрежение может быть очевидным, но в других случаях оно может быть скрытым, но оно оказывает влияние на психологическое функционирование. Когда нормальные потребности и поведение ребенка затрагивают внутренние родительские конфликты и активизируется защитное поведение, эмоциональная доступность и вовлеченность воспитателей снижаются. В этом курсе представлены теоретические основы, результаты исследований и клинические иллюстрации (видеоклипы) эмоциональных, поведенческих и адаптивных характеристик детей, оставшихся без попечения родителей и подвергшихся насилию. Также будут рассмотрены основные направления вмешательства для детей и семей.

Содержание курса:

Особенности эмоционального состояния и поведения детей, живущих в условиях предсказуемого и непредсказуемого отвержения со стороны воспитателей
Скрытые формы отторжения: у детей из семей, не входящих в группу риска, проявляются нарушения, характерные для детей из групп риска
Психологические причины нечувствительного родительства
Ценности психического здоровья противоречат культурным и общественным традициям семей: пренебрежение и жестокое обращение не признаются этими семьями недопустимыми для развития детей.
Трудности для специалистов при работе с семьями: классические методы поддержки и обучения родителей не работают; возникает парадоксальная реакция на вмешательство — эмоциональное состояние ребенка/опекуна ухудшается в ответ на поддерживающие виды вмешательства.

Виды работы: мини-лекции, наблюдения, групповые обсуждения.

Продолжительность курса: 16 часов (при необходимости можно продлить)

Дети, проживающие в учреждениях: результаты и возможности для изменений

Это описание проекта. Краткое расскажите о своей работе посетите сайт. Чтобы добавить описание, нажмите «Редактировать текст» или щелкните здесь дважды.

Дополнительные курсы

Отношения привязанности у детей с расстройствами аутистического спектра

Согласно подходам к развитию ребенка в контексте взаимоотношений с опекунами (Ainsworth et al. 1978; Stern 1985; Belsky 2005), поведение детей, включая их поведенческие трудности, связано с определенными аспектами отношений мать-ребенок или опекун-ребенок. Прошлые исследования показали, что типично развивающиеся дети демонстрируют меньше эмоциональных и поведенческих трудностей, имеют более успешное социальное и психологическое функционирование, а также когнитивное развитие, если их родители проявляют высокую чувствительность к сигналам ребенка и удовлетворяют свою потребность в чувстве безопасности. Для детей с нарушениями развития, вызванными медицинскими или генетическими факторами, наличие стабильной и отзывчивой среды может снизить тяжесть трудностей развития, дезадаптации и поведенческих проблем. Цель курса - предоставить информацию об особенностях отношений привязанности у детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра, которая будет проиллюстрирована видеоматериалами исследования автора.

Виды работы: мини-лекции, наблюдения, групповые обсуждения.

Продолжительность курса: 8 часов

Функция поддержки русскоязычных сообществ

В каждой культуре и обществе существуют определенные особенности формирования отношений, регулирования эмоций и воспитания детей. Некоторые вопросы, уместные в одном обществе, могут быть неадекватными и признанными опасными в другом. Можно сказать, что культурные особенности помогают выживать и адаптироваться к контексту, но могут вступать в противоречие с ценностями психического здоровья и благополучия. Русскоязычные сообщества в основном включают выходцев из постсоветских стран (Россия, Украина, Беларусь, Казахстан и другие) и имеют некоторые особенности родительства. Физические наказания, трудности в установлении границ, непредсказуемость в отношениях с детьми, преувеличение эмоций можно охарактеризовать как типичные для этих сообществ. Эти особенности родительства и их адаптивные функции будут рассмотрены в курсе. Трудности для специалистов в работе с такими семьями и пути их решения будут обсуждены в ходе курса. Содержание курса будет проиллюстрировано клиническими материалами авторов.

Виды работы: мини-лекции, наблюдения, групповые обсуждения.

Продолжительность курса: 16 часов